参考答案及解析

1.【答案】A。格正讲师解析：加涅的信号学习即是经典性条件作用，指对某种信号做出某种反应。

2.【答案】C。格正讲师解析：变式指概念的正例(肯定例证)在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。在学生对概念的关键特征有了基本理解之后，教师可以通过呈现变式来帮助学习者辨明概念的无关特征，更精确地理解概念的含义。通过变式，学习者可以看到概念应用情境的各种变化，促进对概念的灵活应用。题干中，通过列举不同例子验证鸟的概念体现了这一定义。

3.【答案】B。格正讲师解析：习俗水平的道德判断是青春期和成人的典型状态。

4.【答案】A。格正讲师解析：操作技能的培训要求有准确的示范与讲解，必要而适当的练习，充分而有效地反馈、建立稳定清晰的动觉。“见者易，学者难”是指看起来容易，做起来难，这主要是指练习的重要性。

5.【答案】D。格正讲师解析：酝酿效应：有人反复探索一个问题的解答而毫无结果时，把问题暂时的搁置几小时、几天、或者几个星期，然后回头来解决，这时常常可以很快找到解决方法。所以该题选D。

6.【答案】BC。格正讲师解析：学生违反校规，给予处分属于惩罚，当表现好之后，撤销处分，属于负强化。

7.【答案】ABCD。格正讲师解析：布鲁纳的学科结构的教学基本原则为动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。①动机原则。所有学生都有内在的学习愿望，内部动机是维持学习的基本动力。学生具有三种最基本的内在动机，即好奇内驱力(即求知欲)、胜任内驱力(即成功的欲望)和互惠内驱力(即人与人之间和睦共处)。②结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。动作表象是借助动作进行学习，无需语言的帮助;图像表象是借助图像进行学习，以感知材料为基础;符号表象是借助语言进行学习，经验一旦转化为语言，逻辑推导便能进行。③程序原则。教材的难度与逻辑上的先后顺序，必须针对学生的心智发展水平及认知表征方式，做适当的安排，以使学生的知识经验前后衔接，从而产生正向学习迁移。④强化原则。教师在教学过程中应注意通过反馈使儿童知道自己的学习结果，并使他们逐步具有自我矫正、检查和强化的能力，从而强化有效的学习。

8.【答案】×。格正讲师解析：题干描述属于辨别学习，能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同的反应。概念学习是对刺激进行分类，并对同类刺激作出相同的反应。

9.【答案】×。格正讲师解析：知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征，是人类经验、思想、智慧赖以存在的形式。智力：指人们顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，并以抽象思维为核心。

10.【答案】×。格正讲师解析：良好态度与品德的培养方式有：有效的说服、树立良好榜样、利用同伴(群体)约定、价值辨析以及给予适当的奖励与惩罚。其中奖励应注意以下几点：(1)给予奖励时要选择、确定可以得到奖励的道德行为;(2)选择恰当的奖励物;(3)应该强调内部奖励。外部的物质奖励只是权宜之计不可过多使用，应引导学生进行自我强化，让学生亲自体验做出道德行为后的愉快感、自豪感、欣慰感，以此转化为产生道德行为的持久内部动力。