一、单选题

1.某3岁儿童经常稍不如意就大哭大闹，大人只好依着他。导致该儿童这种行为最可

能的原因是( )

A.该行为受到了负强化

B.该行为受到了正强化

C.该儿童天生脾气坏

D.该儿童注意力功能有缺陷

【答案】B

【格正解析】斯金纳把强化分为:正强化(积极强化):一种刺激的加入或增强导致了特定行为出现概率提高的过程。儿童哭，大人依着他，实际上是在哭闹行为之后给他提供了正强化物，导致婴儿在不如意时哭闹出现的概率提高。

负强化:指通过撤销负强化物而实施的强化。

2.在学完“分数”之后学习“百分数”，这种学习的同化类型是( )

A.上位学习

B.下位学习

C.并列学习

D.发现学习

【答案】B

【格正解析】奥苏伯尔根据新旧概念的概括水平及其联系的方式的不同，提出了学习的

三种同化类型:

①下位学习,又称“类属学习”,是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题,归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。

②上位学习,又称“总括学习”，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时新知知识通过把一系列已有的观念包含于其下而获得意义。

③并列学习，指新旧知识之间既不产生下位关系,也不产生上位关系，在人类广的知识背景上具有联系，学生通过这种联系进行学习。“分数”的概括程度较高，“百分数”的概括程度较低,在学完“分数”之后学习“百分数”,属于下位学习。

3.对个体原本就感兴趣的活动提供外部奖励有可能降低其内部动机。这一现象被称为( )

A.罗森塔尔效应

B.旁观者效应

C.德西(E.Deei)效应

D.蔡戈尼克(B. Zeigarnik)效应

【答案】C

【格正解析】德西效应:斯金纳的强化理论强调外部奖赏能够提高学习者的学习动机，而德西的研究表明外部奖励实际上提高的是学习者的外部学习动机，而有可能降低个体的内部学习动机。

罗森塔尔效应:也称期待效应,指教师对学生的期特会对学生产生影响。

旁观者效应:也称责任分散效应，指对某一件事来说,如果是个体被要求单独完成任务，责任感就会很强，做出积的反应。但如果是要求群体共同完成任务，每个个体的责任感就会很弱,面对国难或遇到责任往往会退。

蔡戈尼克效应:指指人们对于尚未处理完的事情,比已处理完成的事情印象更加深刻。

4.在个体自我意识发展过程中，出现“假想的观众”和“独特的自我”等现象的时期是()

A.幼儿期

B.青少年期

C.成年初期

D.成年中期

【答案】B

【格正解析】初中生自我意识高涨，思维自我中心再度出现，虽然他们能区分自己与他人的想法，但却不能明确区分自己的关注焦点与他人的关注焦点的不同所在。初中生思维中自我中心的表现是“假想的观众”和“独特的自我”,初中生属于青少年期。

5.下列有关幼儿概念发展的表述，错误的是( )

A.一般只能掌握比较具体的实物概念

B.能掌握左右概念的相对性

C.实物概念的掌握先于数概念的掌握

D.所掌握的概念内涵往往不够精确

【答案】B

【格正解析】幼儿掌握概念的特点直接受到他们概括水平的制约。幼儿的概括特点包括:

①概括的内容比较贫乏，一个词只代表一个或某一些具体事物的特征;

②概括的特征很多是外部的、非本质的;

③概括的内涵往往不精确，有时过宽，有时又过窄。

因此,幼儿不易掌握一些比较抽象的概念，一般只能掌握比较具体的实物概念，数概念是在有了实物感知、实物表象的基础上发展起来的。他们还不能掌握关系概念，不能掌握左右概念的相对性。