参考答案及解析

1.【答案】B。格正讲师解析：强化分为：正强化和负强化。负强化是摆脱一个厌恶的刺激，从而增强其行为出现的频率。正强化是给予一个愉快刺激，增加行为发生的概率。在题干中唠叨和考试对于学生来说都是厌恶的刺激，摆脱厌恶的刺激增强了他们学习的行为。所以是负强化。

2.【答案】A。格正讲师解析：强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤销惩罚)之分。正强化：给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。负强化：摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。题干中是为了增强小玉的“提高学习成绩”的行为，妈妈撤销了“每周扫地”的厌恶刺激，所以是负强化。

3.【答案】D。格正讲师解析：奥苏贝尔从学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为机械学习和意义学习。

4.【答案】B。格正讲师解析：亲其道信其师的含义是一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。尊敬师长指得是道德情感，所以选择B。A道德认识是品德的基础和核心，指得是知道什么该做什么不该做，所以A错误，品德的四个成分是知情意行，无C和D，所以C和D错误，因此，此题选择B。

5.【答案】D。格正讲师解析：负强化即摆脱一个厌恶刺激，以增加目标行为。题干中说学校提前解除了处分决定，也就是撤销了惩罚，是为了让学生表现更好。

6.【答案】BD。格正讲师解析：正强化：给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。负强化：摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。题干AC选项是负强化。

7.【答案】AB。格正讲师解析：根据新知识与原有认知结构的关系，可以分为下位学习、上位学习和并列组合学习 (1)下位学习(类属学习)：指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。(2)上位学习(总括学习)：是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。

8.【答案】BCD。格正讲师解析：道德情感的表现形式主要是三种：直觉的道德情感，即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验。想象的道德情感，即通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。伦理的道德情感，即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。例如，爱国主义情感和集体主义情感就属于伦理的道德情感。

9.【答案】×。格正讲师解析：问题解决的策略有算法式和启发式。算法策略就是在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。

10.【答案】√。格正讲师解析：程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式，并以此设计了教学机器。基本做法：

(1)把教材内容细分成很多的小单元;

(2)按照这些单元的逻辑顺序排列起来，构成由易到难的很多层次或小步子，让学生循序渐进，依次进行学习;

(3)学生回答问题后教师要立即反馈，出示正确答案。

这是一种个别化的学习方式适合那些能力高且个性独立的学生。它基本是一种自学程序，缺少了学生与教师之间的互动。