参考答案及解析

1.【答案】C。格正解析：德育存在于教学、活动、教师榜样、学生自我教育、管理等各种活动中，所以德育要统一这所有活动对学生的影响。

2.【答案】A。格正解析：题干中的孩子处于前习俗水平的相对功利阶段，这一阶段的儿童判定某一行为的好坏，主要看是否符合自己的要求和利益，具有较强的自我中心性，认为符合自己需要的行为就是正确的。题干中的儿童认为海因兹的妻子需要这种药，所以应该去偷，这是相对功利阶段的表现。

3.【答案】A。格正解析：“君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是”的含义是君子是连吃完一顿饭的工夫也不能违背仁德的，即使是在最紧迫的时刻也必须按仁德去做，即使是在流离困顿的时候也必须按仁德去做。体现了君子的品德形成过程。

4.【答案】D。格正解析：影响服从的因素包括他人的支持、行为后果的反馈、个性因素。研究表明，道德发展水平直接同人们的服从行为有关。道德水平越高，越倾向于按照自己的独立价值观行事，拒绝服从权威去伤害别人。这些研究证明了人们的个性特点会直接影响到他们的服从行为。

5.【答案】A。格正解析：内部矛盾是品德心理发展的动力源。

6.【答案】D。格正解析：品德性问题行为主要指由品德问题引起的不良行为，主要表现有：逃学、离家、偷窃、施暴、恐吓、勒索、抽烟、吸毒。

7.【答案】C。格正解析：长善救失原则指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。

8.【答案】C。格正解析：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”是指军队的首领可以被改变，但是男子汉(有志气的人)的志向是不能被改变的。

9.【答案】ABD。格正解析：批评是教师教育的有效手段，批评如果一味地微笑和不表现愤怒就很难达到想要的效果，尊重学生与严格要求学生是统一的，但批评不同于体罚，批评可用，体罚不可用。因此答案为ABD。

10.【答案】×。格正解析：题干描述为德育方法中的道德修养法，即教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。而情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。