参考答案及解析

1.【答案】C。格正讲师解析：人本主义者罗杰斯倡导有意义的自由学习观，有意义学习关注学习内容与个人之间的关系，它不仅是理解记忆的学习，而且是学习者所作出的一种自主、自觉地学习，能够在相当大的范围内自行选择学习材料，自己安排适合于自己的学习情境。A选项是认知主义的方法，B选项是行为主义的方法，D选项是建构主义的方法，所以就此判断C选项的意义学习指的不是奥苏贝尔的有意义学习，而是罗杰斯的有意义学习，故此题选C。

2.【答案】B。格正讲师解析：心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。如默读、心算、写作、观察和分析等技能。学生在观察、记忆和解决问题时所采用的策略也是心智技能的不同形式。解二元一次方程是与心算类似，但比心算复杂的心智技能。

3.【答案】B。格正讲师解析：科尔伯格提出道德发展阶段论，采用“道德两难故事法”，最经典的就是“汉斯偷药”的故事，让儿童对道德两难问题作出判断。道德两难问题的素材来源：(1)虚构的道德两难问题;(2)以学科内容为基础的道德两难问题;(3)真实的或实际发生的道德两难问题。

4.【答案】C。格正讲师解析：班杜拉强化的分类：直接强化指观察者因表现出观察行为而受到强化;替代性强化指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化;自我强化指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。题目中的警示属于替代强化。

5.【答案】ABC。格正讲师解析：集体讨论又称头脑风暴，是由奥斯本提出的一种培养创造力的方法。应遵循四条基本原则：一是让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂时不做评价和判断;二是估计标新立异、与众不同的观点;三是以获得的方案数量而非质量为目的，多多益善;四是鼓励提出改进意见或补充意见。

6.【答案】BCD。格正讲师解析：我国学者通过教学实验，在加里培林和安德森等学者的基础上，提出了原型定向、原型操作、原型内化的三个心智形成三阶段。

7.【答案】ACD。格正讲师解析：创造性和个性二者之间互为因果关系，高创造者一般具有以下个性特征，具有幽默感，有抱负和强烈的动机，能够容忍模糊和错误，喜欢幻想，具有强烈的好奇心和独立性。

8.【答案】√。格正讲师解析：问题解决的基本过程是：发现问题、理解问题、提出假设、检验假设。

9.【答案】√。格正讲师解析：知识获取的主要途径是通过教材直观与概括化。其中，直观是前提，是基础;学习者通过对直接感知到的教材直观信息进行加工，从而获得感性知识的过程。知识直观是领会和理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。

10.【答案】×。格正讲师解析：态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。它包含认知成分、情感成分和行为成分。